2026年4月21日，信息技术教研室成功召开了以“不同学科（文、理、工、医）Word长文档编辑需求的差异化教学”为主题的专题教研会议。会议由王志朋、张正伟老师主持，刘力源、罗志钦、刘光明、杨楚鹤、张世龙、张钰敏、贾俊等教师积极参与，围绕如何针对不同学科特点开展Word长文档编辑教学展开深入研讨，为提升信息技术课程的应用性与针对性提供了新思路。

会议伊始，王志朋指出，当前学院各专业学生在毕业论文、课程设计、实训报告等长文档编写过程中，对Word软件的应用需求存在显著差异。文科学生侧重目录自动生成、文献引用、脚注尾注等排版规范；理科学生更关注公式编辑器、图表编号与交叉引用；工科学生需要掌握图纸说明、标题多级列表及长文档分节处理；而医学生则对表格制作、病历排版、参考文献管理等工具有较高要求。因此，信息技术课程应打破“一刀切”教学模式，构建学科导向的差异化教学体系。

围绕上述分析，教研室确立了“分类设计、案例驱动、任务分层”的教学改革策略。在课程标准修订方面，将Word基础模块拆分为“通用基础+学科拓展”两个层次，增设文科论文排版、理科实验报告、工科技术文档、医学科研文档等专项案例库。在教学材料规范方面，要求教师在教案中明确标注不同学科的实训任务点，并在教学日志中记录学生学科背景与作业完成情况，实现“因学科施教”。

针对实训环节，教研室强调“成果导向、过程留痕”的原则。教师需指导学生根据本专业真实文档格式完成实训作品，如文科学生完成毕业论文开题报告、工科学生编写设备操作手册等。同时，建立跨学科互评机制，组织不同专业学生相互审阅长文档，提升对格式规范与学科表达差异的认知。实训报告册采用学科定制化评分标准，分别对结构完整性、格式一致性、引用规范性等维度进行百分制批改，并鼓励教师撰写针对性评语。

课堂教学方面，教研室倡导“精讲多练、学科融合”的教学模式。教师可通过真实项目引入，如对比同一份文档在文科与工科要求下的排版差异，激发学生跨学科思维。同时，依托“听课—评课—改进—二次验收”的闭环督导机制，组织教学督导组深入课堂，评估差异化教学策略的实际效果，并形成持续改进意见。

本次教研活动通过“析需求、定标准、建案例”的系统化推进，初步构建了面向学科差异的Word长文档教学体系。

图/王志朋

文/张正伟

审核/付延霞